2017学年第二学期第二次问道论坛-上海市教育学会宝山实验学校
2018年5月14日，上海市教育学会宝山实验学校在“问道楼”教师培训室开展了本学期第二次问道论坛，本次论坛的主题是“如何从学分银行的1.0走向2.0？”，由学生发展中心顾峻崎主任主持邢宇飞。
一、研修问题系统
二、核心问题
如何从“学分银行”的1.0走向2.0？
三、研修目标
1.分享1.0版本的“学分银行”评价促进老师和学生成长的案例。
2. 知晓1.0版本的“学分银行”评价产生的新问题并在合作研修中解决问题。
3. 知晓“学分银行评价系统”评价内容的六大场景和级部细化标准杨友林。
四、研修时间
2017年5月7日（周一）下午15:00—17:00
五、研修地点
“问道楼”三楼教师培训室
六、研修人员
学会实验教师 问题化学习研究所专家
七、研修议程
（一）解决问题一：1.0版本的“学分银行”评价有了哪些收获？
1.研修目标：分享1.0版本的“学分银行”评价促进老师和学生成长的案例极韵文化。
2.研修形式：专题交流
3.研修程序
（1）学生代表交流：我眼中的学分银行
135
（2）1.0版本的“学分银行”评价促进老师成长——徐驰骏
研修心得
一级部和三级部的学生代表与大家一起分享了他们眼中的学分银行，挣学分的过程让他们收获多多。教师代表徐老师也表示基于学分银行的综合素养评价也在促进着老师的综合素养的提升崇川教育网。
（二）解决问题二：1.0版本的“学分银行”评价产生了什么新的问题？
1.研修目标：知晓1.0版本的“学分银行”评价产生的新问题并在合作研修中解决问题。
2.研修形式：合作研修
3.研修程序
（1）每一个老师在研修单上写下新问题。
（2）交流问题，形成小组研修的问题系统。
（3）按照问题系统，开展研修活动，并及时在研修单上记录研修成果君望永远。
（4）选择一、两个小组交流研修成果，其他老师补充或者追问。
（5）专家点评 —— 上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人 王天蓉
学分银行的建立与运行，最终应指向促进学生的“自我教育”
研修心得
经过研讨，各小组提出了新的问题“学生赚取的学分要怎么用？”“每学期学分兑换的次数可否增加？”老师们表示如何完善后续学分的“出口”将成为下阶段研究的重点。
（三）解决问题之三：2.0版本的“学分银行”评价有哪些新的突破？
1.研修目标：知晓“学分银行评价系统”评价内容的六大场景和级部细化标准。
2.研修形式：小专题交流
3.研修程序
（1）第一级部基于“学分银行评价”的五大场景的行为标准—— 戈顺懿
（2）第三级部基于“学分银行评价”的六大场景的行为标准——张小刚
（3）专家答疑
研修心得
两个级部根据学生的年龄特点大河颂,以六个不同的场景为基点，选择了符合学生年龄特点的评价观测点贺维艺，研制了相应的评价标准。老师们在实践研究的过程中将观测点与“学分”对接,走上了新一轮的探索之路。
（四）校长讲话——上海市教育学会宝山实验学校 徐谊
老师将现有的六个场景的评价做扎实之后，可根据孩子年龄特征进一步延伸“学分银行评价”的场景。
我们将继续完善基于学分银行的综合素养评价方案，将学分银行和问题化学习课堂的评价无缝连接。
学校将继续用现代技术支持学分银行评价系统的建设，黄逸梵使学分银行能如实记录学生的成长轨迹，使其更加真实。
2018年5月14日，上海市教育学会宝山实验学校在“问道楼”教师培训室开展了本学期第二次问道论坛，本次论坛的主题是“如何从学分银行的1.0走向2.0？”，由学生发展中心顾峻崎主任主持邢宇飞。
一、研修问题系统
二、核心问题
如何从“学分银行”的1.0走向2.0？
三、研修目标
1.分享1.0版本的“学分银行”评价促进老师和学生成长的案例。
2. 知晓1.0版本的“学分银行”评价产生的新问题并在合作研修中解决问题。
3. 知晓“学分银行评价系统”评价内容的六大场景和级部细化标准杨友林。
四、研修时间
2017年5月7日（周一）下午15:00—17:00
五、研修地点
“问道楼”三楼教师培训室
六、研修人员
学会实验教师 问题化学习研究所专家
七、研修议程
（一）解决问题一：1.0版本的“学分银行”评价有了哪些收获？
1.研修目标：分享1.0版本的“学分银行”评价促进老师和学生成长的案例极韵文化。
2.研修形式：专题交流
3.研修程序
（1）学生代表交流：我眼中的学分银行
135
（2）1.0版本的“学分银行”评价促进老师成长——徐驰骏
研修心得
一级部和三级部的学生代表与大家一起分享了他们眼中的学分银行，挣学分的过程让他们收获多多。教师代表徐老师也表示基于学分银行的综合素养评价也在促进着老师的综合素养的提升崇川教育网。
（二）解决问题二：1.0版本的“学分银行”评价产生了什么新的问题？
1.研修目标：知晓1.0版本的“学分银行”评价产生的新问题并在合作研修中解决问题。
2.研修形式：合作研修
3.研修程序
（1）每一个老师在研修单上写下新问题。
（2）交流问题，形成小组研修的问题系统。
（3）按照问题系统，开展研修活动，并及时在研修单上记录研修成果君望永远。
（4）选择一、两个小组交流研修成果，其他老师补充或者追问。
（5）专家点评 —— 上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人 王天蓉
学分银行的建立与运行，最终应指向促进学生的“自我教育”
研修心得
经过研讨，各小组提出了新的问题“学生赚取的学分要怎么用？”“每学期学分兑换的次数可否增加？”老师们表示如何完善后续学分的“出口”将成为下阶段研究的重点。
（三）解决问题之三：2.0版本的“学分银行”评价有哪些新的突破？
1.研修目标：知晓“学分银行评价系统”评价内容的六大场景和级部细化标准。
2.研修形式：小专题交流
3.研修程序
（1）第一级部基于“学分银行评价”的五大场景的行为标准—— 戈顺懿
（2）第三级部基于“学分银行评价”的六大场景的行为标准——张小刚
（3）专家答疑
研修心得
两个级部根据学生的年龄特点大河颂,以六个不同的场景为基点，选择了符合学生年龄特点的评价观测点贺维艺，研制了相应的评价标准。老师们在实践研究的过程中将观测点与“学分”对接,走上了新一轮的探索之路。
（四）校长讲话——上海市教育学会宝山实验学校 徐谊
老师将现有的六个场景的评价做扎实之后，可根据孩子年龄特征进一步延伸“学分银行评价”的场景。
我们将继续完善基于学分银行的综合素养评价方案，将学分银行和问题化学习课堂的评价无缝连接。
学校将继续用现代技术支持学分银行评价系统的建设，黄逸梵使学分银行能如实记录学生的成长轨迹，使其更加真实。